PORTIFOLIO ACRE: PRATICAS FORMATIVAS INTERDISCIPLINARES II - INTOLERANCIA RELIGIOSA

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Questão 1/10 
Leia o trecho a seguir: 

“Diz o artigo 5º,inciso VI, da Constituição: ‘É inviolável a liberdade de 
consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos 
religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas 
liturgias’ ”. 

Após esta avaliação, caso queira consultar o artigo completo, está disponível 
em: Cartilha da Diversidade Religiosa. Secretaria Especial dos Direitos 
Humanos do Brasil – Governo Federal. Nov.2004. P. 03 

De acordo com o texto que foi apresentado sobre a diversidade religiosa no 
contexto escolar, podemos afirmar que : 

 
A Se evidencia a importância de oportunizar acesso ao conhecimento das diferentes religiões professadas no mundo globalizado em que vivemos, considerando que a intolerância religiosa promove diversos tipos 

de discriminação. 

Você acertou! 

 

Gabarito, texto p. 1 

 
B Não se faz necessário o ensino da tolerância a diversidade religiosa. 

 
C O ensino religioso deve ser confessional segundo a lei no Brasil. 

 
D A escola não é local de ensinar o diálogo inter-religioso. 

 
E A diversidade religiosa não deve ser trabalhada na escola. 

 

Questão 2/10 
Leia o trecho de texto a seguir: 

“Reunidos em Nova York, no Encontro de Cúpula Mundial de Lideres 
Religiosos e Espirituais pela Paz Mundial, lideranças evangélicas, católicas, 
budistas, judaicas, islâmicas, espíritas, hinduístas, taoístas, bahá’ís, 
esotéricas e de tantas outras religiões antigas e modernas, firmaram um 
compromisso. O Compromisso com a Paz Global”. 

Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está 
disponível em: Cartilha da Diversidade Religiosa. Secretaria Especial dos 
Direitos Humanos do Brasil – Governo Federal. Nov.2004. P. 10. 

Baseado no texto sobre a diversidade religiosa no Ensino Religiosa e no 
excerto citado acima, podemos afirmar que: 

 
A Os grupos étnicos e suas diferenças nada tem a ver com religião. 



 
B A relevância do Ensino Religioso no Ensino Médio se mostra ao analisarmos o 

mundo plural em que vivemos, onde tantos conflitos de projeção mundial são marcados por questões étnico-religiosas. 

Você acertou! 

Gabarito: p. 1 

 
C Ao ensinar religião nas escolas deve-se escolher aquela em qual se acredita. 

 
D O Ensino Religioso nas escolas não trabalha o diálogo entre as religiões. 

 
E O Ensino Religioso não tem relevância uma vez que nenhum jovem ou criança abrirá mão de sua crença. 

 

Questão 3/10 
Leia o fragmento do texto a seguir: 

“A Portaria nº 92/2013-SDH/PR, de 25 de janeiro de 2013, instituiu o Comitê 
Nacional da Diversidade Religiosa. O comitê tem a finalidade de promover o 
direito ao livre exercício das diversas práticas religiosas, disseminando uma 
cultura da paz, da justiça e do respeito às diferentes crenças e convicções”. 

Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está 
disponível em: http://www.sdh.gov.br/assuntos/direito-para-
todos/programas/diversidade-religiosa 

Considerando o texto da diversidade religiosa no contexto escolar e o texto 
acima, podemos afirmar que: 

 
A O mundo é plural, mas não devemos aceitá-lo em seu pluralismo. 

 
B O pluralismo religioso deve ser combatido em favor de uma única religião. 

 
C A escola não é lugar para estudar o pluralismo religioso. 

 
D A partir dessa perspectiva plural percebemos que o panorama religioso apresentado em sua multiplicidade pode proporcionar o compartilhar de experiências e a riqueza de suas simbologias, o que evidencia as 

diversas faces do sagrado presente em nossa sociedade. 

Você acertou! 

 

Gabarito: p. 3 

Afinal, Vale a Pena ou Não Chutar Questões no Enem?

Apesar de muitos pensarem o contrário, a resposta é SIM, vale a pena chutar no exame nacional. É claro que o ideal é tentar resolver todas as questões, mas, em último caso, é melhor do que deixar em branco. Entenda o porquê na sequência do artigo.

A Teoria da Resposta ao Item (TRI), utilizada para correção e atribuição de notas das provas objetivas do Enem, possui uma metodologia que pré determina o nível das questões – fáceis, médias e difíceis – e também leva em conta o padrão de respostas do candidato.

Desta forma, se um Aluno A erra questões fáceis e acerta difíceis, estes acertos valerão menos pontos do que um Aluno B que também acertou as mais fácies. Isso porque a TRI considera que o Aluno A “chutou” as questões difíceis, pois sequer acertou as fáceis. Mesmo assim, o Aluno A ainda ganhará alguns pontos nas questões acertadas, já aquele candidato que deixou os mesmos itens em branco, não pontuará, por isso vale a pena o chute.

Levando tais informações em conta, caso precise “chutar” questões durante a prova, vale a pena seguir as dicas abaixo.

Elimine Alternativas Absurdas

As questões do Enem sempre trazem 5 alternativas. Mesmo que não domine o conteúdo envolvido no enunciado, se você conseguir eliminar uma ou duas alternativas que julgue não ter relação nenhuma com a resposta certa suas chances de acerto matematicamente aumentarão muito.

Procure Sempre a Melhor Resposta

Não é raro no exame um item apresentar duas ou até três alternativas que “aparentemente” estão corretas. Apesar de as informações não serem falsas, certamente uma das respostas se encaixa mais adequadamente ao que foi perguntado. Ao se ver nessa situação, leia novamente o enunciado com atenção, isso pode livrá-lo do chute e consequentemente de cair na pegadinha da questão.

Deixe os Chutes Para o Final

Mesmo que você ignore completamente o assunto de uma ou várias questões, leia-as por completo. Justamente por trazer longos textos, a prova do Enem é repleta de informações e, em algumas situações, a resposta para uma questão pode aparecer no enunciado das seguintes ou até no tema da redação. Por isso os chutes devem ser feitos somente após resolver todas as outras questões, na hora de preencher o gabarito.

PORTIFÓLIO ACRE BREVE COM NOVOS PARCEIROS DE UNIVERSIDADES

Uma excelente chance de crescimento profissional surge quando os alunos têm a oportunidade de colocar em prática o aprendizado de sala de aula ainda durante a graduação. Para que isso ocorra, algumas universidades firmam parcerias com sites especializados sejam elas públicas ou privadas, visando oferecer interfaces, onde alunos, e a própria faculdade são beneficiados.

EM BREVE

Entre as parcerias, vale destacar, por exemplo, programas que são desenvolvidos em conjunto como trabalhos, modelos de relatórios, sendo assim, os alunos têm acesso à modelos padrão de relatórios, estágios e todas informações que o dicente pesquisar. Já as Faculdades, que contribuem com a formação de jovens profissionais, têm como principal vantagem a inovação tecnológica a oxigenação nos processos internos a menores custos com divulgação em sites parceiros.

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PORTIFÓLIO ACRE: O modelo proposto por Ausubel

O modelo proposto por Ausubel exige a incorporação de novos conceitos e informações em uma estrutura cognitiva que se organiza de uma forma particular. O paradigma da transferência aplica-se aqui e transferência refere-se ao impacto da experiência prévia sobre a aprendizagem atual. Mas, experiência prévia neste caso é entendida como aquela cumulativamente adquirida, hierarquicamente organizada em um corpo de conhecimento estável que é organicamente relacionável à nova tarefa de aprendizagem.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICO DA EDUCAÇÃO

Leia o fragmento de texto a seguir:

 

Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987). [...]

 

FONTANA, David. Psicologia para professores. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1998. (p. 269)

 

Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como...

	A	Behaviorista.
	B	Não diretivo. Você acertou! “O MÉTODO NÃO DIRETIVO, Ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (p. 162)
	C	Esquizo-análise.
	D	Sócio-histórico.
	E	Cognitivista.

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Questão 2/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

 

[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a auto-atualização [...]

 

BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal. São Paulo: Summus, 1999. (p. 93-94)

 

Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers?

	A	É o significado que o ser humano dá aos signos e as ideias que expressas por estas proposições.
	B	É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo.
	C	É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar. “Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve uma espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de autoatualização: “A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um processo que Rogers denominou de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398).” (p. 163)
	D	É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana.
	E	É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento.

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Questão 3/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

 

Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon.

 

ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 71)

 

De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...

	A	Biológicos.
	B	Genéticos.
	C	Educacionais.
	D	Sociais. Você acertou! “Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas ordens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOCIAIS que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (p. 113)
	E	Intelectuais.

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Questão 4/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de mau humor, bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava experimentando um novo comportamento. Com base nisso, e em outras observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico de aprender e a capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Imitação retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê-la observado em uma ocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio sensório- motor. [...]
 BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002. (p. 341)

Com base no conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:

I – ( ) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a linguagem a grande conquista intelectual desse estágio.

II – ( ) A criança deixa de ver o mundo pela matiz da percepção e passa a fazê-lo pelo uso da razão durante o estágio sensório motor.

III – ( ) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvimento infantil, na medida em que é a base do universo prático que cerca a criança.

Agora marque a sequência correta:

	A	F – F – V. A afirmativa I é Falsa, uma vez que o estágio que inicia ao 2 anos chama-se pré-operatório: “Estágio pré-operatório(dos 2 aos 7 anos, aproximadamente) - Nessa etapa do desenvolvimento da criança, as mudanças de conduta são profundas, tanto as intelectuais quanto as afetivas. Por meio da LINGUAGEM, que é a grande conquista do estágio, a criança torna-se capaz de retomar o passado e “antecipar o futuro”, ou seja, ela é capaz de ‘reconstituir suas ações passadas sob a forma de narrativas, de antecipar suas ações futuras pela representação verbal’ (Piaget, 2004, p. 24).” (p. 66). Do mesmo modo é Falsa a afirmativa II, já que refere-se ao estágio operacional concreto: “Além das noções de causalidade, a criança elabora também as noções de CONSERVAÇÃO (três elementos continuam sendo três, independentemente de modificações em sua disposição), “como esquemas gerais de pensamento, e não mais, simplesmente, como esquemas de ação ou intuição” (Piaget, 2004, p. 47), que diferenciam profundamente o pensamento do estágio anterior, aos 7 anos, do estágio operacional concreto. Dessa forma, a realidade deixa de ser pensada com base na percepção e passa a ser regida pela razão. Isso significa que a criança se dá conta, agora no pensamento, daquilo que já dominava no nível da ação.” (p. 69). Somente a afirmativa III é Verdadeira, pois: “Estágio sensório-motor (de O a 2 anos, aproximadamente) - Este período inicia-se com o nascimento. No começo da vida mental do recém-nascido, são apenas os reflexos sensório-motores hereditários e instintivos que possuem a ftinção de satisfazer o impulso básico de nutrição. Em seguida, os reflexos de sucção vão se aperfeiçoando e tornando-se mais complexos “por integração nos hábitos e percepções organizados, constituindo o ponto de partida de novas condutas, adquiridas com ajuda da experiência” (Piaget, 2004, p. 18). Esta pode parecer uma fase sem muita importância para o desenvolvimento da criança, mas, ao contrário, é um estágio marcado por extraordinárias transformações mentais e, por conseguinte, o progresso da inteligência dá passos largos nesse período. Na verdade, pode não parecer, mas essa fase é decisiva para “o curso da evolução psíquica: representa a conquista, através da percepção e dos movimentos, de todo o universo prático que cerca a criança” (Piaget, 2004, p. 17).” (p. 64).
	B	F – V – V.
	C	V – V – F.
	D	V – F – V.
	E	F – V – F.

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Questão 5/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

 

O psicólogo norte-americano CarI Rogers (1902-1987) nos diz que a aprendizagem significativa pode ocasionar mudanças relevantes no comportamento dos indivíduos. Para Rogers (1988) a aprendizagem é mais do que transmissão de informações ou acumulação de fatos: é uma atividade que provoca mudanças, tanto no comportamento do sujeito, quanto em suas ações e personalidade.

 

SIMÃO NETO, Antônio. Didática e design instrucional. Curitiba: IESDE, 2009. (p. 22)

 

Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:

 

I – ( ) Um dos livros de grande destaque, no qual Rogers apresenta suas proposições teóricas e sua autobiografia chama-se “Tornar-se pessoa”.

II – ( ) Ao formar-se em Psicolologia, Rogers especializou-se no tratamento clínico de crianças que tinham problemas relacionados à maus tratos.

III – ( ) Além de estudar psicologia, as bases da teoria de Rogers encontram-se também nas aulas do professor Carl Gustav Jung, que Rogers assistiu.

 

Agora marque a sequência correta:

	A	F – V – V.
	B	V – F – F.
	C	V – V – F. A afirmativa I é VERDADEIRA: “Em uma de suas obras-primas, Tornar-se pessoa, Rogers (1977, p. 15-42) dedica todo um capítulo, intitulado “Este sou eu”, a sintetizar o que denomina de autobiografia psicológica. Ele nos conta um pouco sobre o desenvolvimento da sua filosofia de vida e da sua psicologia profissional, passando pelos seus primeiros anos de vida, sua educação colegial e universitária, até se tornar psicólogo.” (p. 161) A afirmativa II é VERDADEIRA: “Na Universidade de Columbia, em Nova lorque, Rogers formou-se em Psicologia, especializando-se em problemas infantis (crianças submetidas a abusos e maus-tratos) e, com base em suas experiências, escreveu várias obras, entre elas O tratamento clínico da criança—problema.” (p. 161) A afirmativa III é FALSA, pois refere-se à Piaget: “Após se graduar, Piaget foi viver em Zurique, onde trabalhou como psicólogo clínico e experimental. Além disso, foi nessa ocasião que passou a assistir às aulas de Cari GustavJung, um famoso psiquiatra suíço conhecido no mundo por sua psicologia analítica.” (p. 58)
	D	F – V – F.
	E	F – F – V.

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Questão 6/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

 

A psicologia da educação em sua origem está totalmente entrelaçada com a história da psicologia científica, com a evolução do pensamento educativo, mediados pela filosofia. Até o final do século XIX, não se pode falar de forma algu. ma em psicologia da educação, mas pode-se, com certeza, destacar explicações psicológicas de natureza filosófica que exerciam influéncia no pensamento educativo.

 

RODRIGUES, Elaine Wainberg Rodrigues. Um breve olhar para a história da Psicologia. In.: RIES, Bruno Edgar; RODRIGUES, Elaine Wainberg (ogrs.). Psicologia e educação: fundamentos e reflexões. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. (p. 18)

 

De acordo com o conteúdo das aulas e livro basee da disciplina, o termo Psicologia origina-se de duas palavras gregas: psykhé e logos, que  significam, respectivamente...

	A	Ciência e conhecimento.
	B	Mente e estudo. Você acertou! O termo psicologia vem do grego psykhologuía, composto por psykhé (psique, alma, mente) e lógos (palavra, razão, estudo), sendo esta a ciência que estuda o comportamento e os processos mentais ou, em outras palavras, a ciência que se dedica a estudar tudo o que a pessoa faz, assim como as experiências subjetivas inferidas por meio do comportamento. (p. 44)
	C	Humano e comportamento.
	D	Psicológico e sistemático.
	E	Sociedade e razão.

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Questão 7/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

 

A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido.

 

SALLES, Gilsani Dalzoto; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das ciências no espaço da sala de aula: o ensino como um espaço de aproximação. In.: NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007.  (p. 99)

 

Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...

 

	A	Interacionista.
	B	Behaviorista.
	C	Cognitivista. Você acertou! “Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. Somente para deixar o texto mais claro, antes de iniciar a construção desse capítulo com a própria teoria ausubeliana, dedicaremos alguns parágrafos para esclarecer um pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143)
	D	Marxista.
	E	Minimalista.

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Questão 8/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

 

Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. [...]

 

MOYSÉS, Lucia. O desafio de saber ensinar. 5 ed. Campinas: Papirus, 2000. (p. 30)

 

De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel?

	A	Mapa conceitual. Você acertou! “Outra forma de organizar esse tipo de ensino é utilizando-se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CONCEITUAIS “podem ser vistos como diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte de uma disciplina” (Moreira; Masini, 1982, p.45).” (p. 147)
	B	Construtivismo.
	C	Aprendizado significativo.
	D	Substantivismo.
	E	Reconciliação integrativa.

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Questão 9/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

 

O último estágio de desenvolvimento mental, na teoria de Piaget, é o operatório-formal e apresenta como principal característica a distinção entre o real e o possível. Ao contrário do pensamento operatório-concreto, o lógico-formal, liberado das limitações impostas pelo mundo concreto, consegue operar com todos os possíveis, mesmo que isto contrarie o empírico, O adolescente é capaz de pensar em termos abstratos, de formular hipóteses e testá-las sistematicamente, independentemente da verdade factual. Nesse período, os esquemas de raciocínio, antes indutivos, sofrem importante evolução, manifestada na incorporação do modelo hipotético-dedutivo.

 

PALANGANA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vigotsky: a relevância do social. 5 ed. São Paulo: Summus, 2001. (p. 28-29)

 

Com base no conteúdo das aulas e livro basee da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as asserções verdadeiras e F para as falsas:

 

I – ( ) Na fase operacional formal o indivíduo consegue, na tentativa de solucionar problemas, desenvolver também conclusões hipotéticas, além das conclusões lógicas.

II – ( ) A fase operacional formal do desenvolvimento é a última, ou seja, a partir dessa fase existem ainda poucas possibilidades para o desenvolvimento intelectual.

III – ( ) Uma das características que marca a fase operacional formal do desenvolvimento humanos é o que Piaget chama de pensamento hipotético-dedutivo.

 

Agora assinale a sequência correta:

	A	F – V – F.
	B	V – F – V. Você acertou! A asserção I é Verdadeira, pois, “Com base nesse exemplo percebemos claramente que a criança consegue abstrair soluções lógicas e conclusões hipotéticas para os problemas. Ela agora não pensa apenas sobre o mundo real, mas sobre o possível.” (p. 71). Também a asserção III é Verdadeira: “Contudo, ao contrário do que podemos pensar, ao iniciar o período lógico-formal, marcado pelo início da adolescência, um novo salto de qualidade acontece no desenvolvimento cognitivo do sujeito. Nesse período, surgem operações diferentes de todas as outras — estamos nos referindo à capacidade de PENSAMENTO ABSTRATO, ou pensamento ‘hipotético-dedutivo’.” (p. 70). Já a asserção II é Falsa, uma vez que “Dessa forma, depois dos 11 ou 12 anos, na adolescência e até a vida adulta, o pensamento abstrato se torna possível e vai se desenvolvendo, “É importante salientarmos que o desenvolvimento da inteligência humana não para aqui, ou seja, não fica estagnado, já que continuamos a aprender até o último dia de nossas vidas.” (p. 71).
	C	F – F – V.
	D	V – V – F.
	E	V – F – F.

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Questão 10/10

Leia o fragmento de texto a seguir:

A Grécia Antiga deu uma contribuição fundamental para a história da educação. Os gregos, ao longo dos séculos que culminaram com o auge de suas sociedades, elaboraram um projeto de formação que visava a “construção do Homem em todas as suas dimensões. A partir desse Homem seria possível lançar as bases de uma nova civilização. A este ideal deu-se o nome de “paidéia”. A paidéia grega pretendia mais que educar, visava formar os Homens. Formar era, acima de tudo, dar forma a um novo ser espiritual. [...] 

BRAGA, Marco. A nova paidéia: ciência e educação na construção da modernidade. Rio de Janeiro: E-papers, 2000. (p. 36)

No que diz respeito à Paidéia, leia as afirmativas a seguir assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as afirmativas falsas I – ( ) O centro dos estudos propostos pela Paideia era uma parte do curso, chamado studia humanitatis.II – ( ) O advento da fé, durante a Antiguidade Clássica, foi a base de todo a educação na Paidéia.III – ( ) A Paideia visava a formação dos homens gregos por meio do contato com a cultura que os circundava. Agora assinale a sequência correta:

	A	F – V – F.
	B	F – F – V.
	C	V – F – F.
	D	V – F – V. Você acertou! A afirmativa I e III são Verdadeiras, já que “Surgiu, então, o conceito de paideia, isto é, a formação do homem por meio do contato orgânico com a cultura, “organizada em curso de estudos, com o centro dedicado aos siudia humanitatis, que amadurece por intermédio da reflexão estética e filosófica e encontra na pedagogia — na teorização da educação subtraída à influência única do costume — seu próprio guia” (Cambi, 1999, p. 49, grifo do original). (p. 34-35). A Afirmativa II é Falsa, pois, “Na IDADE MÉDIA, com o advento da fé subjugando a razão, houve também uma modificação dapaideia grega, que “organiza-se agora em sentido religioso, transcendente, teológico, ancorando-se nos saberes da fé e no modelo da pessoa do Cristo, sofredora, mas profética” (Cambi, 1999, p. 38), e não mais no espírito crítico, investigativo, lógico e racional da Antiguidade.” (p. 38)
	E	F – V – V.

O QUE É UM PORTFÓLIO?

PORTIFÓLIO ACRE 
 
Portfólio é uma coleção de trabalhos já realizados de uma empresa ou de um profissional.

Muitas organizações têm seus portfólios separados por departamentos ou unidade de negócios. Existem diversos tipos de portfólios, depende do segmento da empresa e do profissional.

Um tipo de portfólio é o portfólio de investimentos, que são o conjunto de aplicações no mercado de ações, portfólio exploratório é conhecido como os projetos de empresas de petróleo, existe também o portfólio de bens, quando é mais relacionado a imóveis, portfólio de quadros e fotografias, portfólio de publicitários, portfólio de educação e muitos outros.

O portfólio é um termo vindo do inglês e tem uma importância muito grande para profissionais com a necessidade de mostrar além de seu currículo. O portfólio agrega valor para o indivíduo e normalmente é iniciado durante a vida acadêmica, principalmente para profissionais da área da comunicação.

Para um designer gráfico, é essencial ter um bom portfólio, ou seja, uma compilação dos seus trabalhos, que demonstre a sua capacidade na área profissional.

A palavra portfólio também é usada para descrever um papel dobrado ou uma pasta que serve para armazenar documentos ou trabalhos.

Muitas pessoas têm dúvidas em relação à grafia da palavra, especificamente entre portfólio e portifólio. A forma correta é portfólio e não portifólio.

Existem vários sites que contêm vários modelos de portfólios com design para vários gostos diferentes.

PORTIFOLIO ACRE: SUGESTÕES PARA FAZER UM TRABALHO ESCRITO

SUGESTÕES PARA FAZER UM TRABALHO ESCRITO

De uma maneira geral, um trabalho deverá ter a seguinte organização :



1. CAPA;

2. ÍNDICE;

3. INTRODUÇÃO;

4. DESENVOLVIMENTO;

5. CONCLUSÃO;

6. BIBLIOGRAFIA.



CAPA - Fazem parte da capa os seguintes elementos:

Nome da escola;
Disciplina ou área a que se destina;
Título do trabalho;
Identificação do(s) autor(es) :
Nome do aluno ou grupo de alunos que elaboraram o trabalho;
Ano, turma e número(s);
Ano Lectivo em que o trabalho foi feito.





ÍNDICE ---- No índice apresentam-se os capítulos e subcapítulos do seu trabalho com as correspondentes páginas. Deve apresentar-se o nome ou a designação das partes que constituem o seu trabalho. A cada uma delas corresponderá uma numeração. Os títulos e subtítulos devem aparecer, ao longo do trabalho, com a mesma numeração e o mesmo tipo de letra com que foram apresentados no índice.

3. INTRODUÇÃO - A introdução é uma apresentação sumária do seu trabalho e deverá conter resumidamente o que vai tratar e como o irá fazer. Quem vai ler o seu trabalho, logo na introdução deverá ficar com uma ideia daquilo que irá encontrar.

4. DESENVOLVIMENTO - O desenvolvimento, também chamado corpo do trabalho, é a parte mais extensa deste. Nele deve apresentar o tema, os problemas a partir dele levantados, a argumentação utilizada e as respostas a que chegou. Deve apresentar, de igual modo, os objectivos e as razões que o(a) levaram a tratar esse tema/problema. Para tal, procure responder às seguintes questões: --- Por que é que eu resolvi fazer este trabalho ? --- Para quê ? --- O que é que eu pretendo saber ou alcançar ?

5. CONCLUSÃO -- A conclusão é como que o resumo do seu trabalho. Enquanto que ao longo do desenvolvimento se preocupou em apresentar as questões e as diferentes fundamentações devidamente encadeadas de modo mais ou menos exaustivo, a conclusão deve dar ao seu leitor uma visão de conjunto.

6. BIBLIOGRAFIA - Deverá seguir as normas que a seguir se apresentam. Comecemos pelos livros : 1- Nome do autor: apelido em maiúsculas, vírgula, nome próprio. 2 – A seguir ao nome do autor é colocada a data em que o livro foi editado, entre parêntesis. 3 – Em seguida coloca-se o título da obra, seguido de ponto. Este deve apresentar-se sublinhado ou em itálico e em maiúsculas. 4 – Após o título da obra surge o número da edição, o local de publicação: a cidade, dois pontos e depois a editora. No caso de se tratar de um periódico (jornal ou revista ) temos os seguintes elementos: 1.Nome do autor; 2.Ano da publicação, entre parêntesis( ); 3. Título do artigo, seguido de ponto( . ) ; 4. Título da publicação, sublinhado ou em itálico; 5. Data e Número da publicação; 6.Localização do artigo no periódico, isto é, as páginas que ocupa.