PORTIFOLIOACRE Planejamentos e Projetos Pedagógicos

quinta-feira, 24 de novembro de 2016

Respostas da avaliação virtual unopar PEDAGOGIA / LETRAS

Avaliação Virtual

Questão 1
A questão 1, deve ser respondida de acordo com os conjuntos abaixo:

A={11, 22, 33, 44, 55}
B={11, 13, 15, 17, 19}
C={5, 10, 15, 20, 25, 30}

O onjunto formadopor A – B é:
Alternativas
1 - A - B = {22,33,44,55}
2 - A - B = {15}
3 - A - B = {11, 15}
4 - A - B = {11, 15, 22, 33, 44, 55}
5 - A - B = { }

R. 1

Questão 2
Leia o problema abaixo, elevai servir de base para responder a questão 2 :
Em uma pesquisa realizada com os professores da UNOPAR, a respeito da preferência deles em relação ao jornal da cidade, obtivemos os seguintesresultados:
• 230 professores preferem o jornal A
• 180 professores preferem o jornal B
• 30 professores alegaram preferir os dois jornais.
• 50 professores não gostam de nenhum dos dois jornais.

Apartir dos dados oferecidos, podemos dizer que participaram dessa entrevista:
Alternativas
1 - 400 professores
2 - 380 professores
3 - 490 professores
4 - 440 professores
5 - 440 professores

R.1

Questão 3
Leia o problema abaixo, ele vai servir de base para responder as questões 2 e 3:
Em uma pesquisa realizada com os professores da UNOPAR, a respeito da preferência deles em relação aojornal da cidade, obtivemos os seguintes resultados:
• 230 professores preferem o jornal A
• 180 professores preferem o jornal B
• 30 professores alegaram preferir os dois jornais.
• 50professores não gostam de nenhum dos dois jornais.

Com base nos dados do problema, podemos dizer que o número de professores que preferem apenas o jornal A é:
Alternativas
1 - 150 professores
2 - 230professores
3 - 180 professores
4 - 210 professores
5 - 200 professores

R. 5

Questão 4
A questão, 4 deve ser respondida de acordo com os conjuntos abaixo:

A={11, 22, 33, 44, 55}
B={11, 13,15, 17, 19}
C={5, 10, 15, 20, 25, 30}

O conjunto formado por A U B é:

Alternativas
1 - A U B = {13, 15, 17, 19, 22, 33, 44, 55}
2 - A U B = {11}
3 - A U B = {22, 33, 44, 55}
4 - A U B...

PRATICAS FORMATIVAS II

Questão 1/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Leia o excerto de texto a seguir:
“ Ao invés de tentar avaliar a habilidade espacial isoladamente, deve-se observar as crianças durante uma atividade de desenho ou enquanto montam ou desmontam objetos. Finalmente, ele propõe a avaliação, ao invés de ser um produto do processo educativo, seja parte do processo educativo, e do currículo, informando a todo momento de que maneira o currículo deve se desenvolver”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html
No que se refere à educação centrada na criança, Gardner levanta dois pontos importantes que sugerem a necessidade da individualização. Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
        
        A
        O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão semelhantes uns dos outros, as escolas deveriam, ao 
invés de oferecer uma educação padronizada, tentar garantir que cada um recebesse a educação que favorecesse o seu potencial coletivo. O 
segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Contemporânea um indivíduo podia pretender tomar posse
 de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente impossível, sendo mesmo bastante difícil o domínio de todos os campos do
 saber.

        
        B
        O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas deveriam, ao invés de
 oferecer uma educação padronizada, tentar garantir que cada um recebesse a educação que favorecesse o seu potencial individual. O 
segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Média um indivíduo podia pretender tomar posse de
 todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente impossível, sendo mesmo bastante difícil o domínio de um só campo do saber.
Você acertou!

        
        C
        O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas deveriam oferecer 
uma educação padronizada, em que o potencial individual não é levado em consideração. O segundo ponto levantado por Gardner é 
igualmente importante: Na Idade Média um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é 
totalmente possível. 

        
        D
        O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas não devem trabalhar o
 potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Média um indivíduo podia 
pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente possível. 

        
        E
        O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão parecidos uns dos outros, as escolas deveriam oferecer uma
 educação padronizada, sem levar em consideração o seu potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente 
importante: Na Idade Contemporânea um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é t
otalmente possível.



Questão 2/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Leia o excerto a seguir,
“Da mesma forma, os professores passam a entender as inteligências dos alunos e de si mesmos. Sabendo quais alunos possuem uma inteligência interpessoal mais forte, por exemplo, facilitará na criação de oportunidades em que tal habilidade possa ser demonstrada aos demais colegas. É importante lembrar, no entanto, que a teoria das inteligências múltiplas não tem por objetivo fornecer novas formas de categorizar alunos, como fazem os testes de Q.I.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
De que forma as inteligências múltiplas ajudam os alunos aprenderem melhor?
Eles começam a entender o quanto são inteligentes. Na visão de Gardner, o aprendizado é um processo social e psicológico. Quando os alunos começam a entender o equilíbrio entre suas próprias inteligências, passam a:
I - Responsabilizar-se pelo próprio aprendizado;
II – Delegar funções;
III - Valorizar suas características pessoais;
IV – Diminuir sua autoestima;
Assinale as alternativas corretas:
Nota: 10.0
        
        A
        I, IV.

        
        B
        I, II, III, IV.

        
        C
        I, III.
Você acertou!

        
        D
        II, III, IV.

        
        E
        II, IV.



Questão 3/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
“Mais 2 tipos foram conceituados em Inteligência, um conceito reformulado (Intelligente Reframed), de 1999 — propostos pelo pesquisador da universidade de Harvard no início da década de 80”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
Gardner afirma que todo ser humano possui múltiplos tipos de inteligência. Cada um deles pode ser desenvolvido ou enfraquecido. Em 1983 foram definidos os primeiros sete tipos, posteriormente complementados com mais dois, em 1999. Quais são estas duas inteligências descobertas em 1999?
Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
        
        A
        Matemática e Existencialista.

quinta-feira, 17 de novembro de 2016

Confira os Cursos Com as 10 Maiores Notas de Corte do Sisu 2016

Passadas a aplicação do Enem 2016, os milhões de estudantes que prestaram as provas começam a procurar por informações sobre os programas de acesso ao ensino superior que utilizam as notas do exame, conforme matéria publicada ontem aqui no infoEnem.

O mais procurado deles, o Sistema de Seleção Unificada (Sisu), aproveita o resultado do Enem para classificação dos candidatos nas inúmeras universidades públicas e institutos federais participantes. E um dado que mais chama atenção dos candidatos neste momento é a nota de corte.

A nota ou ponto de corte, como também é chamada, consiste na pontuação do último classificado para uma determinada opção de curso numa instituição. Portanto, trata-se da menor nota necessária para ser aprovado naquela escolha no processo seletivo do Sisu.

Tendo isso em vista, e que o Sisu 2017 – que usará o resultado dos participantes no Enem 2016 – deve abrir inscrições no final de janeiro do ano que vem, trazemos no artigo de hoje a tabela com os 10 cursos que tivera as maiores notas de corte na edição de janeiro do Sisu 2016, tanto na ampla concorrência quanto nas cotas.

Vale esclarecer que as informações são apenas uma referência para os candidatos, não havendo garantia nenhuma de que as notas de corte nas referidas opções de curso serão as mesmas na edição do sistema unificado que está por vir. Confira a lista na tabela abaixo:

10 Maiores Notas de Corte do Sisu 2016 (Primeira Edição)
Instituição	Curso	Ampla Conc.	Cotas
1 – UFRJ	Medicina	824,74	801,19
2 – UFRJ	Engenharia Química	811,94	792,58
3 – UFOP	Medicina	809,36	788,47
4 – UFRJ	Ciências Econômicas	807,3	776,23
5 – UFMG	Medicina	805,74	777,24
6 – UFF	Medicina	804,87	777,36
7 – UEMS	Medicina	804,83	——
8 – UFRJ	Medicina	804,57	781,5
9 – UFSCAR	Eng. de Computação	802,44	790,38
10 – UFTM	Medicina	802,1	772,1

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segunda-feira, 10 de outubro de 2016

Governo Federal publicou os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem – edição 2015, incluindo o desempenho de cada escola cujos alunos participaram e não tiveram nenhuma nota zero nos dois dias de prova

Em um primeiro momento, o aumento da nota da Redação do Enem 2015 em relação à edição de 2014 salta aos olhos: há dois anos atrás, a média da prova de produção de texto cujo tema foi “Publicidade Infantil em Questão no Brasil” foi de 491 pontos; por outro lado, a média da mesma prova no ano passado, cujo tema foi “A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira” foi de 543.

Apesar deste crescimento, temos de ter muita atenção e cuidado ao analisar esses dados. Estudando todos os dados publicados pelo Governo Federal, que podem ser encontrados aqui, podemos notar que, em uma mesma escola, alunos obtiveram desempenhos muito diferentes na redação e que, entre si, as instituições escolares também apresentam diferenças, inclusive diferenças gritantes se compararmos colégios públicos com privados, escolas técnicas, cujo acesso se dá por meio de vestibulinho e escolas municipais e estaduais e também se compararmos colégios privados, já que todas estas instituições atendem a um determinado tipo de alunado, principalmente em relação ao nível socioeconômico.

Além disso, apesar do aumento da média na prova de redação do Enem, nossos alunos concluintes do Ensino Médio, em sua esmagadora maioria, não conseguem produzir um texto dissertativo-argumentativo sobre um tema atual e socialmente relevante acima da média, segundo os dados publicados. Isso significa, portanto, que apenas uma minoria dos candidatos que presta o Enem obtém uma nota acima da média na prova de redação.

Anteriormente, já questionamos essa informação e a quantidade de terceiras correções na correção da prova de produção textual, pois os números de redações com notas máximas são muito baixos e os de terceira correção são muito altos, o que pode sinalizar que não há curvas de notas e que os corretores não estão afinados entre si e em relação à grade.

quarta-feira, 28 de setembro de 2016

Conceito de Geografia Política

Conceito de Geografia Política

Geografia-PoliticaA Geografia Política é uma subdisciplina da Geografia Humana, é a ciência que trata de estudar tanto a distribuição como a organização do planeta, levando em conta as diferentes posturas políticas que detém e já recebeu. Os diversos eventos políticos acontecem no mundo assim como a influência que o meio físico exerce na evolução política. São dois temas fundamentais que captam quase exclusivamente a atenção da Geografia Política.

Para tornar mais acessível à análise dos fenômenos do que o estudo, a Geografia Política foi dividida em três níveis; o estado assume o lugar do eixo central das investigações, enquanto isso, acima do estado aparece as relações internacionais, que implicam não só em estudar as relações geoestratégicas e geoeconômicas que se iniciam entre as nações, mas também sua construção na realidade física e, finalmente, abaixo do estado encontramos a geografia política das populações, que estabelece o estudo dos processos, conflitos e estratégias que surgem dentro e entre as diversas comunidades locais.

O nascimento desta disciplina está intimamente relacionado à Geografia Humana. Vale ressaltar que os trabalhos impulsionados pelo geógrafo alemão Friedrich Ratzel, no século XIX, foram fundamentais, pois ele chegou à conclusão que a evolução cultural de uma nação está vinculada diretamente com sua expansão territorial.

Em relação a seus métodos de investigação não se diferenciam muito dos usados desde o início: a observação, a classificação, a marcação do mapeamento descritivo. Porque o mapa até os dias de hoje é uma ferramenta fundamental, pois tudo o que eles refletem são a expressão dos diferentes processos políticos.

Por outro lado, também é comum que os geógrafos empreguem procedimentos de outras ciências como a Sociologia e a Psicologia. É assim que as entrevistas e as pesquisas são métodos muito utilizados. E também as ferramentas informáticas como o Sistema de Informação Geográfica na qual se armazena grande quantidade de informação com referência espacial, também gozam de uma especial participação na investigação da Geografia Política.

Fonte: http://queconceito.com.br/geografia-politica

PORTIFOLIO ACRE: AS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS DA MATEMÁTICA

Questão 1/10

Leia o texto a seguir:

“Em se tratando de aulas de matemática, o uso de jogos implica uma mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem, que permite alterar o modelo tradicional de ensino, o qual muitas vezes tem no livro e em 12 exercícios padronizados seu principal recurso didático. ”

DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre: Artmed,2007. Disponível em: http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf Acessado em: 28/07/2016.

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a relevância da ludicidade frente ao processo de ensino e aprendizagem da matemática juntamente ao educando:

	A	Memorização
	B	Passividade
	C	Atitudes mais ativas e positivas Você acertou!
	D	Agressividade
	E	Impotência

Questão 2/10

Leia o texto a seguir:

“O objetivo do nosso trabalho como professor é proporcionar ao aluno condições para desenvolver capacidades de gerenciar seu próprio conhecimento, é o chamado metacognição, onde o aluno reconhece os seus erros e consegue redefinir estratégias para superar os obstáculos p/ sua aprendizagem. Os dinâmicos, jogos e técnicas diferenciados contribuem para o aluno adquirir capacidades de investigação voltadas p/ a descoberta, pois o professor deixa de ser o centro da aprendizagem. ” (Resposta do professor entrevistado – Questionário, 11/05/2012)

DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre: Artmed,2007. Disponível em: http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf Acessado em: 28/07/2016.

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a importância do professor na utilização do lúdico no ensino da matemática:

	A	O professor e sua prática são essenciais no processo da utilização do lúdico para aulas de matemática. Você acertou!
	B	O professor é indiferente a esse processo, com ou sem ele, tudo ocorrerá por meio da brincadeira.
	C	O professor é apenas um mediador, não possui relevância.
	D	O recurso didático pedagógica substitui a presença do professor.
	E	Apenas os jogos matemáticos são importantes para aprender as quatro operações.

Questão 3/10

Leia o texto a seguir:

“[...] é muito mais fácil e eficiente aprender por meio de jogos, e isto é válido para todas as faixas etárias. Desde a infância até a fase adulta. O jogo em si possui componentes do cotidiano e o envolvimento desperta o interesse do aprendizado, que se torna sujeito ativo do processo. ” (LOPES, Maria da Glória, 2000, p. 23).

LOPES, Maria da Glória. Jogos na Educação: criar, fazer, jogar. 3ª edição. São Paulo: Cortez, 2000. Disponível em: http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf Acessado em: 28/07/2016.

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a importância do jogo no processo de aprendizagem da matemática para o educando:

	A	Reafirmar a ideia de incapacidade.
	B	Diminuir bloqueios.
	C	Auxilia-lo no processo de memorização.
	D	Proporcionar apatia entre os alunos e educadores.
	E	Proporcionar timidez entre o grupo de alunos.

Questão 4/10

Leia o texto a seguir:

“Acredito que o lúdico mostre a matemática de forma menos abstrata atendendo à necessidade de muitos alunos de se envolver com a aprendizagem matemática. Mas, o estudo das formalidades matemáticas (suas representações) também deve ser desenvolvido apoiado nos resultados das atividades lúdicas. ” (Resposta do professor entrevistado – Questionário, 10/05/2012)

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a relevância da escolha do material lúdico a ser utilizado pelo professor:

	A	Grau de desenvolvimento do aluno, faixa etária e interesse. Você acertou!
	B	Apenas o interesse do aluno.
	C	Apenas o interesse do professor.
	D	A faixa etária e o desenvolvimento do aluno.
	E	O interesse e faixa etária do aluno.

Questão 5/10

“Em relação ao uso desta ferramenta (lúdico/jogos) como meio de promover melhor aproveitamento nas aulas o professor concorda que sua utilidade é fundamental para uma boa aquisição cognitiva dos conteúdos matemáticos, uma vez que é mais fácil de ser assimilada pelos alunos, além de tirar o peso de muitas aulas expositivas. ”

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que indica uma das posturas do professor ao se trabalhar com o lúdico e jogos no ensino da matemática:

	A	Perceber a importância apenas do jogo, excluindo sua responsabilidade metodológica.
	B	Centrar-se na necessidade do aluno, não pensando coletivamente.
	C	Sensibilidade para mediar o processo, porém, não centralizando sua metodologia ou desenvolvimento das atividades.
	D	Sensibilidade para desenvolver as atividades, bem como ciência da metodologia aplicada. Você acertou!
	E	Apenas centrar-se no aluno.

Questão 6/10

Leia o texto a seguir:

“Historicamente a matemática é concebida como algo pronto, acabado e fragmentado, encarada enquanto ciência, como um conhecimento exato, infalível, preciso, sem relação com o mundo físico e social, exposta nas salas de aula e nos livros didáticos de uma forma linear e descontextualizada.”

DONIN, Marilandi Vitória. A contextualização da matemática no ensino das quatro operações fundamentais. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-contextualizacao-da-matematica-no-ensino-das-quatro-operacoes-fundamentais/48493/#ixzz4FkrDaCUk Acessado em: 28/07/2016.

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla as operações matemáticas:

	A	Adição e subtração.
	B	Subtração, divisão e multiplicação.
	C	Soma e multiplicação.
	D	Adição, subtração, divisão e multiplicação. Você acertou!
	E	Adição, soma, divisão e multiplicação.

Questão 7/10

Leia o texto a seguir:

“O aluno tendo seu próprio gerenciamento do saber relacionar o conteúdo proporcionado pelos jogos educativos, irá se descentralizar de práticas arcaicas de ensino onde se predomina a memorização que é comum no ensino tradicional. “

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla os aspectos relevantes dos jogos, segundo os PCN (2000), em relação aos educandos:

	A	Desinteresse pela disciplina.
	B	Não provoca nenhuma espécie de desafio.
	C	Interesse e prazer pela disciplina. Você acertou!
	D	Conflito entre os educandos.
	E	Isolamento social e incapacidade.

Questão 8/10

“[...]é preciso que haja, por parte do professor, além de seus objetos com a sistematização dos jogos e brincadeiras, um ambiente favorável criado em sala de aula que venha ser caracterizado pela proposição, pela investigação e pela exploração de diferentes situações-problema por parte dos alunos. “

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla uma das importantes habilidades desenvolvidas ao utilizar materiais concretos para o ensino da matemática:

	A	Apenas a transmissão de conhecimento.
	B	Atribuir conhecimento ao educando.
	C	Evolução do pensamento.
	D	Retração do pensamento.
	E	Retração de ideias e estratégias.

Questão 9/10

Leia o texto a seguir:

“... por meio da troca de pontos de vista com outras pessoas que a criança progressivamente descentra-se, isto é, ela passa a pensar por uma perspectiva e, gradualmente, a coordenar seu próprio modo de ver com outras opiniões. Isso não vale apenas na infância, mas em qualquer fase da vida.” (SMOLE, 2007, p. 13)

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla parte do pensamento de Borin (2007) e Macedo (2000) sobre a adoção de jogos no ensino da matemática perante os educandos:

	A	O jogo é apenas um recurso inválido para a matemática.
	B	O jogo serve apenas de diversão, não gerando estímulo de raciocínio.
	C	O jogo não é um bom recurso, pois apenas desenvolve conflitos entre os educandos.
	D	O jogo é um bom estímulo, porém, não é adequado ao ensino da matemática.
	E	O jogo é um meio de diversão que acaba propiciando o estímulo do raciocínio. Você acertou!

Questão 10/10

Leia o texto a seguir:

“[...] a utilização do jogo como mediador do conhecimento matemático ganha importância nos discursos dos educadores e dentro da prática pedagógica a partir da necessidade da participação efetiva do sujeito na construção de seu conhecimento”.

MUNIZ, Cristiano Alberto. Brincar e Jogar: enlaces teóricos e metodológicos no campo da educação matemática – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010. Disponível em: http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf Acessado em: 28/07/2016.

De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla uma das características da utilização de materiais concretos no ensino de matemática:

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